Email this article 
Hide
Show all
Education of Children with Borderline Intellectual Functioning - Specificity and Areas of Support
Abstract
Introduction
A characteristic feature of each class in a public school is the presence of children with a borderline intellectual functioning. This article presents the specificity of the functioning of children with the above-mentioned intellectual potential.
Evidence-based Facts
The aforementioned group of pupils is accompanied by a number of different deficits and difficulties, both of a cognitive and educational nature, as well as of a social and emotional-motivational nature. Often the symptoms resulting from these developmental abnormalities are interpreted and identified in an inadequate, simplified and harmful way. Meanwhile, these children require special psychological and pedagogical support as well as adapting the requirements and teaching methods during their current cognitive work.
Research Aim
The article presents the specificity of the deficits, characterises the type of irregularities, both in the cognitive-educational, emotional-motivational and social spheres. Selected empirical research on this subject has been reviewed. The significance of this phenomenon was discussed in the context of the correct diagnosis and direction of the further didactic and educational process. Specific methodological guidelines have also been formulated that may be helpful for practitioners in their daily work with this group of pupils.
Summary
Pupils with borderline intellectual functioning constitute about a dozen or so percent of the population. Due to the reduced intellectual capacity, as a rule, they are accompanied by a number of difficulties. The basis for the individualisation of work and the selection of methods of support for pupils with the above-mentioned irregularities should be a reliable, correct diagnosis and ongoing monitoring of the difficulties.
Keywords
Full Text:
PDF (Język Polski)References
Água Dias, A.B., Albuquerque, C.P., Simões, M.R. (2019). Memory and linguistic/executive functions of children with borderline intellectual functioning. Applied Neuropsychology: Child, 8(1), 76-87. https://doi.org/10.1080/21622965.2017.1384924
Alloway, T. (2010). Working memory and executive function profiles of individuals with borderline intellectual functioning. Journal of Intellectual Disability Research, 54/5, 448-456. https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2010.01281.x
Artigas-Pallarés, J., Rigau-Ratera, E. i García-Nonell, C. (2007). Capacidad de inteligencia límite y disfunción ejecutiva, Revista de Neurología. 44(2), 67–69. https://doi.org/10.33588/rn.44s02.2006662
Baglio, G., Blasi, V., Sangiuliano Intra, F., Castelli, I., Massaro, D., Baglio, F., Velle, A., Zanette, M., Marchetti, A. (2016). Social Competence in Children with Borderline Intellectual Functioning: Delayed Development of Theory of Mind Across All Complexity Levels. Frontiers in Psychology, 2016.10.21, 7/1604. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01604
Banaszak, S. (2018). Diagnoza: pojęcie, cechy diagnostyczne i zastosowania w badaniach edukacyjnych. Studia Edukacyjne, (47), 137-146. https://doi.org/10.14746/se.2018.47.9
Banaszak, S., Śmietańska, J. (2019). Diagnoza w wymiarze jednostkowym i społecznym. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Bauminger, N., Schorr, Edelsztein, H., Morash, J. (2005). Social Information Processing and Emotional Understanding in Children with LD. Journal of Learning Disabilities, 38, 45-61. https://doi.org/10.1177/00222194050380010401
Blasi, V., Baglio, G., Baglio, F., Canevini, M.P., Zanette, M. (2017). Movement cognition and narration of the emotions treatment versus standard speech therapy in the treatment of children with borderline intellectual functioning: a randomized controlled trial. BMC Psychiatry, 20;17(1):146. https://doi.org/10.1186/s12888-017-1309-z.
Deb, S.T., Bright, M.C. (2001). Mental disorders in adults with intellectual disability: prevalence of functional psychiatric illness among community-based population aged between 16 and 64 years. Journal of Intellectual Disability Research, 45, 495–505. https://doi.org/10.1046/j.1365-2788.2001.00374.x
Esposito, M., Carotenuto, M., (2014). Intellectual disabilities and power spectra analysis during sleep: a new perspective on borderline intellectual functioning. Journal of Intellectual Disability Research, 58(5), 421-9. https://doi.org/10.1111/jir.12036
Fenning, R.M., Baker, J.K., Crinc, K.A. (2007). Parenting children with borderline intellectual functioning: a unique risk population. American Journal of Mental Retardation, 112(2), 107-121. https://doi.org/10.1352/0895-8017(2007)112[107:PCWBIF]2.0.CO;2
Fernell, E., Ek, U. (2010). Borderline intellectual functioning of children and adolescents - insufficiently recognized difficulties. Acta Paediatrica, 99(5), 748-753. https://doi.org/10.1111/j.1651-2227.2010.01707.x
Jankowska, A., Bogdanowicz, M., Shaw, S.R., (2012). Strategies of Memorization and Their Influence on the Learning Process among Individuals with Borderline Intellectual Functioning. Acta Neuropsychologica 10(2), 271-290. https://doi.org/10.5604/17307503.1008248
Jankowska, A.M., Bogdanowicz, M., Łockiewicz, M. (2013). „Dzieci szarej strefy” - aktualizacja stanu wiedzy dotyczącej funkcjonowania psychospołecznego uczniów z inteligencją niższą niż przeciętna, Edukacja, Instytut Badań Edukacyjnych, 1(121), 24-36.
Karende, S., Kanchan, S., Kulkarni, M. (2008). Clinical and psychoeducational profile of children with borderline intellectual functioning. Indian Journal of Pediatrics, 75, 795-800. https://doi.org/10.1007/s12098-008-0101-y
Kossowska, M., Schouwenburg, H. (2003). Inteligencja, osobowość i osiągnięcia szkolne. Przegląd Psychologiczny, 43, 81-99.
Kostańska, L. (1995). Procesy intelektualne i poznawcze dzieci o niższym od przeciętnego poziomie inteligencji - próba charakterystyki. W: Z. B. Gaś (red.). Psychologia wychowawcza stosowana. Wybrane zagadnienia (s. 57-71). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Kostrzewski, J. (1981). Osoby o niższym niż przeciętny poziomie sprawności intelektualnych. W: K. Kirejczyk (red.). Upośledzenie umysłowe (s. 118-122). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Kowalik, S. (2019). Diagnoza psychologiczna jako profesjonalne odszukiwanie różnorodności w jedności. W: S. Banaszak, J. Śmietańska (red.). Diagnoza w wymiarze jednostkowym i społecznym (s. 27-51). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Krasowicz-Kupis, G., Wiejak, K. (2008). Skala inteligencji Wechslera dla dzieci (WISC-R) w praktyce psychologicznej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Krauze-Sikorska, H., Śmietańska, J., Jaskulska, S., Czech-Włodarczyk, C., Marciniak, M. (2020). Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedszkolu i w szkole. W: H. Krauze-Sikorska, M. Klichowski (red.). Pedagogika dziecka. Podręcznik akademicki (s. 245-264). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Krepsówna, M., (1935). Los dzieci o I.I. w granicach od 71 do 75 pozostawionych w szkołach powszechnych. Szkoła Specjalna, 12(1), 2–18.
Kwaśniewska, G., Wojnarska, A. (2001). Formy pomocy uczniom z inteligencją niższą niż przeciętna w przezwyciężaniu trudności i niepowodzeń szkolnych. W: D. Osik, A. Wojnarska (red.). Wspomaganie rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (s. 23-30). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
Masi, G., Marcheschi, M. i Pfanner, P. (1998). Adolescents with borderline intellectual functioning: psychopathological risk. Adolescence, 33(130), 425–434.
Matczak, A., Piotrowska, A., Ciarkowska, W. (2008). WISC-R-podręcznik - Skala Inteligencji Wechslera dla dzieci. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP.
Matczak, A., (1994). Diagnoza intelektu. Warszawa: Instytut Psychologii PAN.
Matczak, A., (2001). Rozwojowe i indywidualne zróżnicowanie operacyjności myślenia konkretnego a diagnoza możliwości intelektualnych. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP.
Nestler, J., Goldbeck, L. (2011). A pilot study of social competence group training for adolescents with borderline intellectual functioning and emotional and behavioural problems (SCT-ABI). Journal Of Intellectual Disability Research, 55(2), 231-41. https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2010.01369.x
Nęcka, E., (2003). Inteligencja - geneza, struktura, funkcje. Sopot: GWP.
Oszwa, U., Krasowicz-Kupis, G., (2008). Struktura intelektu dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Przegląd Psychologiczny, 51, 4, 491-511.
Paluchowski, W. J. (2007). Diagnoza psychologiczna. Proces – narzędzia – standardy. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
Pulina F., Lafranchi S., Henry L., Vianello R. (2019). Intellectual profile in school-aged children with borderline intellectual functioning. Research in Developmental Disabilities, 95/103498. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2019.103498
Shaw, S. R. (2000). Slow learners and mental health issues. NASP Communiqué, 28(4).
Shaw, S. R. (2008). An Educational Programming Framework for a Subset of Students With Diverse Learning Needs. Intervention in School and Clinic, 43(5), 291-299. https://doi.org/10.1177/1053451208314735
Spionek, H. (1973). Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Strelau, J., (1997). Inteligencja człowieka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Śmietańska, J. (2017). Uczeń z niższym niż przeciętnym poziomem intelektualnym. Remedium, 11(293), 2-4.
Śmietańska, J. (2019). Nowoczesna diagnoza w poradnictwie psychologiczno-pedagogicznym - szanse i dylematy. W: S. Banaszak, J. Śmietańska (red.). Diagnoza w wymiarze jednostkowym i społecznym (s. 131-144). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
Wiener, J., Schneider, B. (2002). A multisource exploration of the friendship patterns of children with and without learning disabilities. Journal od Abnormal Child Psychology, 30, 127-141.
Wojnarska, A. (2001). Charakterystyka procesów pamięciowych dzieci z obniżoną sprawnością intelektualną. W: D. Osik, A. Wojnarska (red.). Wspomaganie rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (s. 31-41). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
DOI: http://dx.doi.org/10.17951/lrp.2021.40.3.139-155
Date of publication: 2021-11-23 10:35:43
Date of submission: 2021-05-27 11:06:19
Statistics
Indicators
Copyright (c) 2021 Justyna Śmietańska
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.